LA HISTORIA Y SUS APLICACIONES EDUCATIVAS.

LA HISTORIA Y SUS APLICACIONES EDUCATIVAS. 

 Muchos preguntan, preguntarán y preguntaron sobre ¿de qué sirve estudiar historia?. Pues bien, un profesor mio contestó que para que no hiciese esa pregunta, otro respondió que era necesario estudiar historia para no cometer los mismos errores (lástima que la clase política que nos ha dirigido desde hace más de 200 años no estuviesen en aquella clase) y Marc Bolch contestó a través de un libro ( lo interesante esta más allá  de la página 36)

 Bueno, realmente la respuesta es complicada, intrincada en algunos casos, y sobre todo, raya la polémica de lo útil y lo inútil en el baremo del sistema mundo capitalista que ahora vivimos. Ese baremo es sin duda alguna y por aclararlo el todopoderoso dinero.

 Yo, como docente, quizás es un intento de justificar mi profesión o de justificar las horas y años invertidos en mi formación voy a dar otra visión, no sé si convincente, pero otra respuesta alternativa.

 La historia es ante todo investigación y análisis de los acontecimientos del hombre a través de los materiales y en la manera que se pueda, los inmateriales, que las sociedades han dejado en el transcurso de la existencia del género humano. Bien, toda investigación y análisis es el resultado de procesos cognoscitivos complejos y por lo tanto, dentro de las habilidades que Howard Gardner predicaba, sirve para educar en análisis complejos y en la relación coherente de diversos fenómenos para hacer un discurso inteligible y coherente.

 Es decir, la historia, debido a la multiplicidad de enfoques (político, mental, económico, material, bélico, costumbrista, arte, música, religión...) lo que hace es crear un discurso coherente para explicar un periodo o hecho histórico lo más comprensible posible. Esta tarea que parece sencilla no lo es, perder la perspectiva de cada enfoque supone eliminar una pata de la mesa, y hacer que se tambalee. Esto, aplicado a un aula es lo siguiente, el o la alumno/a van, a través de hacer historia, de enlazar una serie de enfoques o cuestiones para crear un discurso coherente, lo que  refuerza sus capacidades cognoscitivas analíticas y de síntesis, procurando separar la paja de lo esencial y haciendo una lectura concienzuda, lo que lleva a la esencia del estudio, aprender.

 La historia como asignatura es, por lo tanto, no sólo la adquisición de una cultura analítica de las sociedades anteriores con intención de extrapolarla a la nuestra y averiguar en qué se podría mejorar atendiendo a lo anterior y en qué se ha cambiado, sino que también es otra manera de desarrollar las inteligencias de nuestras jóvenes generaciones al aplicar la técnica de la creación de relatos coherentes a enfoques diversos.

 Pero para que esto sea real, es decir, podamos decir que la historia sirve para algo, es necesario un cambio de paradigma educativo en nuestro campo y hacer que los jóvenes HAGAN HISTORIA en vez de contarles una historia que ni les va ni les viene y que además es normal que se dude de sus "propiedades didácticas o utilidades". Sólo en el desarrollo de esta habilidad la Historia tendrá su lugar, porque de por sí la Historia puede ser motivante y atractiva. Además de dar una cultura que pueda mejorar la calidad educativa de la persona en sí.

Aconsejo que para poder entender esta entrada lean estas otras dos, si quieren. Los pilares de la educación y su interconexión. y  Apuntes didácticos para enseñar historia.

 Hasta el próximo salto. Buena suerte y un abrazo muy fuerte a los accidentados del tren de Santiago. D. E. P a los muertos y ánimo a los supervivientes y las familias de los fallecidos.

CON LA EDUCACIÓN NO SE JUEGA.

CON LA EDUCACIÓN NO SE JUEGA.


 La educación es la base de una civilización que se quiera a si misma, como mínimo. Efectivamente esto implica, por supuesto, que muchas de las civilizaciones han creado una educación conforme a su discurso mental y establecido así un cierre metafísico a cualquier innovación. Sin embargo, como un río, una vez que sale de las montañas, no tiene obstáculo la educación que el paso del tiempo no enderece.

 Pitágoras de Samos decía algo así como educad a los niños y no será necesario castigar a los adultos. La educación, como ya he dicho, se basa en tres pilares. Pero, volviendo al párrafo anterior, este río de cultura engendrada por la creación de lenguajes escritos se transfiere de generación en generación entre las clases poderosas ostentando el control. Lo que nos lleva a lo siguiente, la educación es poder, cuanto más gente educada haya, mejor.

 La creación de una sociedad democrática requiere de que ella misma genere en su educación el ideario democrático que requiere para pervivir (esto que suena a propaganda de la barata es importante). Si la democracia es libertad y la libertad conlleva una mayor innovación y progreso... ¿por qué no ensalzar y concienciar a nuestros vástagos de la importancia de la democracia?. ¿Por qué no crear entre todos un sistema educativo capaz de mantener el sistema democrático y sacar el mejor partido de las capacidades de nuestras nuevas generaciones?.

!Ay¡. Por que si educar es poder cuánto mejor le va a un político, cuyas políticas son negligentes, sus lenguajes enrevesados y su verdad camuflada que ningún ciudadano, esclavo-votante, posea la capacidad de análisis compleja que se requiere.

En España, llevamos ya unas cuantas reformas de la educación. Si no me equivoco, con la que esta por venir, son 7. Pero, ha dado igual. Si miramos los informes PISA y sus indicadores vemos altos índices de fracaso escolar (de media un 30%), bajos resultados en ciertas competencias básicas y todo una retahíla de problemas.

 Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo. 

Benjamin Franklin. 

La reforma educativa NO SE PUEDE HACER ESPERAR MÁS. Porque cuanto antes mejor, porque llevamos años y décadas de retraso. Pero NO es la reforma que pretende Wert, no es la reforma del PSOE, ni la de IU y mucho menos la de los fascismos periféricos. Si queremos una reforma educativa de calidad lo que tiene que haber es dos cosas en esa futura ley y otra tercer sería preferible. .

 1.- De un lado, y URGENTE, un acuerdo de los partidos políticos para establecer un acuerdo de cómo se va a financiar, de cómo se va a organizar la educación y de las cuestiones políticas que pueda traer. A la par que lo siguiente se lo dejen a maestros, profesores, pedagogos, en definitiva PROFESIONALES CON EXPERIENCIA dilatada (mejor más de 10 años) el arreglo de las cuestiones de fondo.
2.- Estos expertos por EXPERIENCIA EN LAS AULAS han de arreglar todo el tema de la pedagogía, temarios, y programas de asignaturas de cada campo, renovar las cuestiones referidas a ello por consejo de los docentes que estan en las aulas y más aún, conseguir que una vez hecha la ley en el ámbito político NO se les permita a los políticos volverla a tocar sin consentimiento.
3.-En este país se lleva el "inmediatamentismo". Las leyes de educación sólo se puede saber sin son buenas cuando toda una generación se ha educado bajo al misma ley. Si la cambias cada 8 años que cambia el gobierno no ves los resultados ni ves los parabienes ni los errores. Todo tiene sus tiempos.



Como en este país el tema de la educación nunca ha sido importante,  y a la prueba de que sólo ne la II República se hizo un intento serio de convertirla en algo de primer orden, no creo que esto se vaya a cumplir. Todo será una sucesión de leyes baratas, hechas por burócratas que desean atontar cada vez más al electorado, proponiendole un futuro malo porque no quieren cambiar un sistema económico-social en el que se sienten como reyes.



Los problemas de este país a la larga va a ser un problema e educación pero muy serio. Estamos hablando de que tanto la sociedad no es coherente con los principios que tiene, ni permite el desarrollo de las familias y tampoco hace nada por mejorar las expectativas económico-sociales de las familias, y a parte de ello se carga VOLUNTARIAMENTE la educación para perpetuar un sistema podrido.

Y otra aclaración para padres y profesores (abajo). Aunque realmente todos educan, el profesor tiene un rol diferente del que la familia no puede escapar porque es su función social. Al igual que la sociedad debe de ser coherente con los principios de la educación.

Hasta el próximo salto.

CURSO DE LA UNED HERRAMIENTAS PARA EL AULA. APUNTES DIDÁCTICOS PARA ENSEÑAR HISTORIA.

CURSO DE LA UNED HERRAMIENTAS PARA EL AULA. APUNTES DIDÁCTICOS PARA ENSEÑAR HISTORIA.



Esta semana acudí como alumno al curso celebrado en la UNED de Ávila. Herramientas para el aula. Apuntes didácticos para enseñar historia. Y, creo que es mi deber sobre todo con la comunidad educativa de CC.SS, comentar algunas reflexiones que considero que son importantes.

Obviamente no voy a dar nombres de profesores o profesoras que impartieron el curso ni especificar qué dio cada cual por una cuestión de honradez, y lo anuncio así por lo que voy a escribir.

En honor a la verdad el curso es diferencialmente mejorable tanto en aspectos físicos como de contenido. Mucha gente, y no sólo lo he visto en este curso, aprovecha estos acontecimientos para dar publicidad a su trabajo (muy bueno y de calidad las más de las ocasiones, y por supuesto loable), pero que no se da cuenta de que quien se apunta a estos cursos lo hace orientado por un programa poco específico, pero de títulos atrayentes y han de ceñirse, dentro de lo que el profesor considere, al tema expuesto, no a su trabajo, que aunque interesante, no se está allí y se ha pagado por eso, sino por el temario del programa.

En cuanto al aspecto de contenidos, se sacan, de todas aquellas intervenciones unas conclusiones pues más inspiradoras a la hora de realizar el difícil trabajo de enseñar historia a los alumnos.

1.- La introducción en los temas de Imágenes, Videos, Música u otros medios que atraigan la atención no es la panacea de este asunto, pero puede ayudar si les hacemos preguntas concretas sobre una imagen que pueda tener los mayores matices y que ellos los vean, para poder introducir el tema. En las exposiciones se pusieron numerosas imágenes cotidianas que explicaban asuntos económicos y sociales simplemente preguntando ¿por qué hay unos papagayos en esa imagen?. A lo cual se habla del intercambio cultural.

2.- El protagonismo de la historia es colectivo, aunque estudiemos los personajes y fechas, también hemos de dar ejemplos de como era la sociedad, antes de aunar en los personajes. En ello entra el tema de las mentalidades y de los usos y costumbres.

3.- Hay que enseñar lo que significa el CAMBIO y la PERMANENCIA, lo que hay de ambos en la historia. De como es más evolución y cambio muy lento que hace pervivir formas e ideas a lo largo del tiempo. Observando al intensidad de los cambios y las permanencias. Aunque en el curso también se habló del término progreso/involución.

4.- La historia tiene la capacidad de crear un PENSAMIENTO RACIONAL COMPLEJO por los numerosos datos que hay que enlazar y analizar para llegar a una SÍNTESIS coherente y explicativa de los hechos históricos. Escribirlo es esencial, enseñarles a escribir textos coherentes es esencial. Por otra parte esto yo ya me lo imaginaba, y de ello hablaré en otra entrada. Lo que nos lleva al miedo de los políticos, una sociedad compuesta de personas críticas.

5.- Sobre el punto 4, he de matizar que también otra profesor insistió en que el alumno, a través de la utilización de TIC's debe CREAR O ELABORAR INFORMACIÓN, que es lo mismo que lo matizado en el punto 4. De todas maneras, he de decir, que después de tantos años oyendo el discurso de la Web 2.0, creo que se debería ser algo más original.

6.- Que para trabajar las películas o documentales es mejor trabajar sobre escenas que toda una película. Por las dificultades técnicas y de horarios que hay.

7.- Que nuestros manuales de secundaria marginan a la mujer sin valorar su trabajo. No es equiparar es valorar la calidad del trabajo. Si una mujer en la historia ha sido mala compositora, ha sido mala, pero si ha sido buena ¿porqué no entrar dentro de un manual de música? Aquí les dejo unos enlaces útiles para ello.: Mujeres en la ESO. Mujeres Pintoras y Mujeres en la Historia. 

8.- Una de las cosas que más deberíamos enseñar sería el tema de los contextos antes que los personajes  y otro de los temas es dar relevancia a los grupos que hicieron posible la historia desde sus perspectivas económicas, sociales y mentales. Esto es, hablar de las clases bajas y los marginados de la sociedad. De oficios (en los que el alumno puede ver modelos de comportamiento positivos y negativos). De moda, de familia, de objetos, herramientas, acciones, fiestas... Hablar también de lo que suponía en el medio rural y apartado lo cotidiano y lo que nunca cambiaba.

EL JUEGO DE LA BOLSA O LA VIDA

EL JUEGO DE LA BOLSA O LA VIDA.

 ¿Saben lo que es la ludopatía?. Pues bien, y si yo les digo que nuestra sociedad sufre, de alguna u otra forma la ludopatía ¿que dirían?. Les voy también a decir una cosa, el juego, la apuesta es un acto humano cuando se realiza entre gente conocida (amigos) y cantidades ínfimas, el resto es perder el tiempo y el dinero, sobre todo porque hay gente que en vez de entrenarse para curar el cáncer, se entrena para sacarle los cuartos a la gente.

 En el fondo los juegos de azar, aunque haya fórmulas matemáticas para conseguir ajustar resultados, es sobre todo la confianza ciega en algo por el simple hecho de que es tu esperanza, agarrarse a un clavo ardiendo.

Les dejo para que se informen sobre una noticia de un periódico digital sobre el juego entre 2008-2011 a través de una investigación de la Universidad Carlos III de Madrid, una página web y el informe del juego del 2011. Hablan en 2011 de unos 26.580 millones de euros gastados en el juego.

Esto que les comento viene a cuento de lo siguiente. Cuando uno depende de la suerte tiene un gran problema dentro de si, de su espíritu, de su confianza en si mismo. Quiero decir con esto que uno es como si le pusieran una zanahoria en un palo y se la pusieran delante, jamás la va a alcanzar, pero siempre irá tras ella haciendo girar el molino del amo. Esa zanahoria representa para cada persona algo... Puede ser poder, dinero, casa nueva, coche nuevo, chicas, chicos, cosas bonitas, cosas caras o solucionar los parches de la economía familiar.

Pero sobre todo la gran zanahoria que nos ponen delante es la del capitalista triunfador, que vive en una mansión con un formidable coche y con chicas de buen ver ligeras de ropas cerca de la piscina olímpica de tu mansión, mientras celebras un fiestón de alto copete. Esa es la zanahoria la aspiración de conseguir todo eso con un solo euro o dos al día.

De esta manera, también las tragaperras, los juegos on-line de cartas, las cartas, las ruletas, casinos, no son mas que sacacuartos a la gente que ha perdido toda esperanza y se agarra a la suerte.

Es verdad que la suerte se puede favorecer como comentaba Elsa Punset, pero cuando una persona compra loteria, hace la quiniela o juega de alguna manera con su dinero ante una fuerza no controlable lo que hace es dejarse llevar, pensar en un mañana mejor, pero no es capaz de razonar sobre el presente. No tiene esperanzas porque nunca había pensado que su destino es suyo, y se debe intentar luchar por él. La zanahoria no es el destino, el destino es llegar al campo de zanahorias y para ello debes de dejar de pensar que la zanahoria es una ilusión que depende del azar, para ver que tu mismo puedes cultivar tus propias zanahorias.

¿Quién no conoce gente arruinada por el juego? ¿Cuántos ludópatas rodean nuestro entorno?. Ustedes saben perfectamente que existe un elevado número de personas que se gastan lo que ganan en el trabajo en una tarde con la tragaperras, ustedes saben qué drama familiar se desata por estas cosas. Y ahora van a construir un Eurovegas... Es tu dinero y tu vida, te juegas tu vida y el amor de a quienes les importas por el simple hecho de que no quieres tomar decisiones porque no quieres asumir responsabilidades y también por una zanahoria que se sortea entre miles o millones como tu. Eres un más buscando la fuente de la juventud en el desierto.

Algo parecido pasa con la confianza en Dios. Dicen que Dios es el que te da fuerzas para hacer las coas, el que favorece las cosas.... mentira, eres tu el que puedes modificarlas. Echarle las gracias a Dios o a la Divina Fortuna no es más que negar tus capacidades. Eso que les parece absurdo, en la ESO es así. Los chavales con un grado inferior de motivación y de rendimiento escolar lo achacan todo a la suerte o a la mala suerte. No son capaces de coger las riendas y saber que la suerte se favorece, es decir, que puedes forjar tu propio destino.

Esta gente se deja llevar, viven sin objetivo porque su objetivo no depende de ellos. El objetivo es que te TOQUE la loteria... Eso no es un objetivo, es una casualidad de entre quince millones. Cuando las riendas las llevas tu no dejas nada al azar, porque confías en TI, en la única persona con la que sabes que tienes que convivir hasta el día de tu muerte.

La loteria es un opio del pueblo también, da esperanzas anulando el espíritu emprendedor, el espíritu de valentía, el espíritu de las responsabilidades POSITIVAS Y NEGATIVAS. Tú ganas las cosas. Educar en conocimientos, habilidades, cultura, es lo que favorece la suerte, cultivar el espíritu humano y no el de los dioses de la providencia es lo que cuenta. Ser uno mismo porque ha deseado ser quien es.

Su destino esta en sus manos, y seguir leyéndome también. Muchas gracias por la atención.